紀錄及檔案在藝術領域所受到的關注不下於實踐本身。
劇場藝術的紀錄與檔案在定義上雖然並非藝術的當下,但是它指涉藝術於存續功能。
仔細的記錄及詳盡的反思,為創作到演出的過程得以延伸,成為業界積累的智慧與學習的參考。

TEFO一直以持之以恆地思考如何更好地發揮網絡平台及業界支援機構的責任,我們希望使「共享知識」的核心原則有更好的規劃。
我們強化收集、整理及保存業界實踐及資訊的「資料庫」的功能,使業界的實踐研究、紀錄及檔案成為現在及後來者提供想像力、創造力的啟發。

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兒童 / 幼兒 戲劇教育 草莓一隅|草莓田 兒童戲劇 社區劇場

值得“投資”的公園講故事

現在回想7年前第一次一個人帶著幾本繪本到公園講故事的情景真的很難忘,想法好純粹,只想到公園跟小朋友分享繪本故事。一句簡單的開場白「大家想吾想聽故事呀?」就開始了草莓田藝術教育工作室第一個公園講故事活動……

“想當年”永遠都是最開心的。 現在回想7年前第一次一個人帶著幾本繪本到公園講故事的情景真的很難忘,想法好純粹,只想到公園跟小朋友分享繪本故事。一句簡單的開場白「大家想吾想聽故事呀?...

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兒童 / 幼兒 戲劇教育 草莓一隅|草莓田 兒童戲劇 社區劇場

嘩!點解公園有個工作坊?!

某日,突然有一個念頭 – 就是在公園裡開設「說故事工作坊」,讓北區的小朋友都可以有機會參與學校以外的藝術活動。教育理論學家Vygotsky深信成人的支持與互動對兒童學習社會文化是具有重大的意義。所以,如果藝術教育工作者能主動落區,關懷這群被忽略的小朋友,定必為他們的生活帶來改變。因此,我們重新規劃「故事公園氹氹轉」的活動內容,並向澳門文化局申請2016年社區藝術資助計劃。

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兒童 / 幼兒 戲劇教育 草莓一隅|草莓田 兒童戲劇

緣來自「戲」(上)

「平等、尊重、没有對錯」是把我帶進戲劇教學法的階梯,也是一把改變我的階梯。作為一位從教二十多年的幼兒教育工作者,對一般教學法也有相當的認識,但當我初次接觸戲劇教學法時,讓我感受到一種莫明的吸引力,似是魔法一樣,她像是打通師生之間那道牆,從牆中透出一道熾熱的光。抱著對教學的追尋、對學生的熱愛,我開始尋覓那道熾熱的光。

我與戲劇本該就各自在一條平行線上,我會在另一邊欣賞她的美,她可以讓我快樂、讓我驚恐、讓我淌淚,但我從來没有想過與她有任何的交集,就是那份緣,讓我看真了她、觸碰了她。 我與「戲」從2...

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兒童 / 幼兒 特殊學習需要 反思實踐 家長 過程戲劇

從過程戲劇『小不點家庭』看線上應用劇場的『一樣?不一樣』!

2020/21年抗疫在家期間,應用劇場工作者在沒有選擇的情況下將線下的活動轉化到線上進行。網絡世界的互動與實體世界的互動不能互相取代,也各有特點。面對科技的發展,TEFO 鼓勵更多應用劇場工作者主動地探索虛擬世界的特性和限制,以裝備工作者反思應用劇場在世界虛擬化的進程下的角色及實踐。TEFO一向秉持與同業共享資源的宗旨,於2020/21年度撥出少量儲備,以資助方式鼓勵應用劇場工作者在線下轉化為線上項目的過程中,加入反思實踐的練習,促進應用劇場虛擬化過程的深入探究,並與業界交流、分享探究的內容和發現。

其中兒童及應用劇場工作者 – 陳膺國先生 (Kelvin),參與是次計劃,實驗將線下的過程戲劇,轉化為線上的互動。在TEFO 安排的導師培同下,Kelvin經驗了一次反思實踐的旅程,文章記錄了他對有關實驗的反思和觀察。

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兒童 / 幼兒 香港實踐計劃 戲劇教育 過程戲劇

童行正向快樂村—從戲劇教育實踐品格校園

此計劃以正向心理學及戲劇教育理論為基礎,旨為設計一套以幼兒為本的兩年戲劇教育課程,以配合機構一直以來重視推行的幼兒正向品格教育。

實施計劃機構 : 徍寶幼稚園主辦、聖雅各福群會協辦、優質教育基金資助 實施計劃年份 :  2019-2021 此計劃以正向心理學及戲劇教育理論為基礎,旨為設計一套以幼兒為本的兩年戲...

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兒童 / 幼兒 香港實踐計劃 劇場遊戲

戲劇教育分享(一)打破課室裡的框框

此文章以長春社的入校環境教育活動經驗為例,講述如何以戲劇活動進行環境教育,改變傳統的上課模式和氣氛。 承接早陣子談過的戲劇教育活動,今次就開始說說我們把「童心.樂繪.說故事 II」...

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